Individuele strategieën: wat het is, aanpak, functies en meer

Omdat leren zowel in teamverband als individueel kan plaatsvinden, bestaan ​​er individuele strategieën die tot leren leiden, terwijl andere strategieën collectief leren mogelijk maken.

Onderwijs dat is afgestemd op het unieke tempo van meerdere leerlingen, staat bekend als geïndividualiseerd leren. Als differentiatie het 'hoe' is, is individualisering het 'wanneer'. De leerdoelen blijven in dit geval hetzelfde voor een groep leerlingen, maar individuele leerlingen kunnen in hun eigen tempo door het curriculum heen gaan , afhankelijk van hun specifieke leerstijl.

Deze aanpak is geschikt voor studenten die eerder behandeld materiaal moeten doornemen, studenten die geen tijd willen besteden aan het behandelen van informatie die ze al beheersen, of studenten die langzamer door het leerplan moeten gaan of zich moeten verdiepen in een bepaald onderwerp of principe om echt “snap het.”

Dit zijn gepersonaliseerde lessen , dus de training is volledig gericht op het identificeren van de belangrijkste zwakke punten van de student om daar effectief aan te werken. De te trainen gebieden kunnen bijvoorbeeld luistervaardigheid, mondelinge communicatie of, natuurlijk, het correcte gebruik van grammaticale structuren zijn.

Wat zijn individuele strategieën?

Wanneer we spreken over individueel onderwijs of individuele onderwijsstrategieën , verwijzen we naar een situatie waarin doorgaans een communicatieproces plaatsvindt; dat wil zeggen, een onderwijsproces dat is ontworpen en gericht is op één enkele leerling.

In zo'n situatie kan het voorkomen dat het ontwerp van de onderwijsactiviteit uitgaat van de kennis van een specifieke leerling in een vooraf bepaalde context en met duidelijk omschreven doelstellingen , of juist dat het een meer algemeen ontwerp is dat, met de bijbehorende aanpassingen, toepasbaar is op verschillende leerlingen in vergelijkbare situaties.

Geschiedenis en aanpak

De term 'onderwijs via individuele strategieën' werd bijna 50 jaar geleden bedacht. Aanvankelijk omvatte de aanpak elke onderwijsstrategie die aansloot bij de behoeften van een individuele leerling, maar in de praktijk beschrijft de term leerlingen die in hun eigen tempo door lesmateriaal of leerplannen heen werken.

Bij individuele begeleiding zijn de leerstrategieën gebaseerd op de voorbereiding, interesses en beste praktijken van de leerlingen . Dit alles is erop gericht elke leerling te helpen de vaardigheden onder de knie te krijgen die ze nodig hebben, zoals gedefinieerd door de vastgestelde academische normen.

Wat dan wel?

Deze individuele strategieën omvatten in wezen een proces waarbij twee personen betrokken zijn: de docent en de leerling. Bij het werken met een kleine groep vereist individualisering dat de verschillen die elke leerling kenmerken, worden erkend en dat hen persoonlijke aandacht wordt geboden.

Individualisering betekent dus het erkennen van de verschillende kenmerken van elke persoon (geslacht, cultuur, cognitieve stijl, interesses, motivatie, kennis, persoonlijkheid, enz.) en ook hun uiteenlopende onderwijs- en trainingsbehoeften.

Daarom wordt de uitdrukking geïndividualiseerd lesgeven vaker gebruikt, waarbij dit wordt opgevat als de noodzaak om de lesmethode aan het individu aan te passen en hun individuele verschillen te erkennen. In deze aanpassing kunnen we individuele werkstrategieën of collectieve werkstrategieën of combinaties van beide ontwerpen, wat meestal de meest voorkomende is.

Kenmerken waarmee rekening moet worden gehouden bij individuele strategieën

Er zijn hieronder enkele belangrijke factoren vermeld bij het toepassen van individuele strategieën:

1.  Algemene kenmerken van de studenten (onder andere cognitieve ontwikkelingsniveau, voorkennis, motiverende factoren).
2.  Type kennis (algemeen, bijzondere curriculaire inhoud).
3.  Intentionaliteit of doel dat men wenst te bereiken en de cognitieve, affectieve en pedagogische activiteiten die de leerling moet uitvoeren om dit te bereiken.
4.  Voortdurende verificatie en feedback van het onderwijsproces (van de eerder gebruikte onderwijsstrategieën, indien van toepassing), evenals de voortgang en het leerproces van de studenten.
5.  Bepaling van de intersubjectieve context (bijvoorbeeld de reeds gedeelde kennis), die tot dan toe met de studenten is gecreëerd, indien van toepassing.
6.  Geschikte tijd voor lesgeven en leerverwerving.
7.  Maak een ontwerp voor het gebruik van de onderwijsstrategie.
8.  Beschikken over een breed scala aan strategieën, wetende welke functies ze hebben en hoe ze op de juiste manier kunnen worden gebruikt of ontwikkeld.

Geïndividualiseerd leerplan

Het Individueel Leerplan (ILP) is een onderwijstechniek die een zeer specifieke structuur volgt, verdeeld in 4 fasen:

1. In eerste instantie worden de behoeften van de leerling geïdentificeerd en vastgelegd met de medewerking van ouders, leerkrachten, adviseurs en deskundigen op het gebied van geïndividualiseerde leerplannen (ILP).
2. Vervolgens ondergaat het curriculum de nodige aanpassingen op basis van de bovengenoemde behoeften, terwijl de onderwijsdoelstellingen op jaarbasis, op lange termijn of op korte termijn worden vastgesteld.
3. De derde fase omvat de realisatie en uitvoering van het geïndividualiseerde leerplan, door te bepalen wat er moet worden onderwezen, de prioriteiten die moeten worden gegeven en de juiste methodologie die moet worden gevolgd.
4. De laatste fase omvat het monitoren en evalueren van de resultaten van het geïndividualiseerde plan, gebaseerd op de initiële doelstellingen; waaronder het evalueren van de effectiviteit van het programma, het creëren van probleemoplossende strategieën en – misschien – het ontwikkelen van nieuwe doelen, activiteiten of methoden.

Voorbeelden van individuele strategieën

De leerling bereikt individueel leren door de volgende activiteiten, die hier voorbeelden van kunnen zijn:

• Onderzoek: in bibliotheken, via internet, bezoeken aan musea, fabrieken of andere bezienswaardigheden.
• Lezen: leerboeken, naslagwerken of artikelen.
• Oplossing: oefeningen.
• Resolutie: vragenlijsten.
• Schrijven: essays.
• Presentatie: academische rapporten. Examens.

Kenmerken

• Flexibel en gericht op de toekomstige projecten van de student. Niet tevergeefs, in de bovengenoemde individuele lessen, een meer grondige en motiverende opvolging om de genoemde fouten te helpen overwinnen.
• Gericht op het potentieel en de dynamiek van de student
• Aangepast aan de leeftijd en het leerprofiel van de leerling
• Holistisch, maar tegelijkertijd relevant voor de opleiding en achtergrond van de student.

De waarde van geïndividualiseerde leerplannen

Op basis van statistieken van het Amerikaanse ministerie van Arbeid begon de ILP-beweging rond 1990, waarbij veel staten momenteel het gebruik ervan nodig hebben, zoals South Carolina, Washington en New Mexico. Studenten vinden grote waarde in het zelfevaluatiegedeelte dat ILP voorstelt, omdat het hen helpt hun interesses te bepalen, terwijl ze door dit proces ook het verband kunnen begrijpen tussen de cursussen die ze kiezen en hun specifieke individuele doelen.

Volgens dezelfde statistieken en onderzoeken waren de deelnemers aan deze programma's ongetwijfeld meer gefocust en hadden ze ook de mogelijkheid om hun carrièrekeuzes te koppelen aan toekomstige salarissen. Aan de andere kant waren ze flexibeler en stonden ze open voor alternatieve opties en paden.

Er bestaat geen twijfel over dat ILP-programma's altijd afhankelijk zullen zijn van speciale financiering, soms aanzienlijk, vanwege het aantal mensen dat aan het proces zou moeten deelnemen. Naarmate onderwijstechnologie echter betaalbaarder wordt, zal het veel gemakkelijker zijn om gepersonaliseerd leren en trainen onder een breder spectrum van doelgroepen te promoten. We mogen de groeiende populariteit die e-learning met zich meebrengt voor geïndividualiseerd afstandsonderwijs, dat binnenkort een gevestigde voorkeurspraktijk zal zijn, niet vergeten.