Strategi Individu: Apakah itu, Pendekatan, Ciri dan Banyak Lagi

Memandangkan pembelajaran boleh dicapai secara berpasukan atau secara individu, dengan cara yang sama ia dipersembahkan strategi individu yang mencapai pembelajaran, manakala yang lain membenarkan pembelajaran dicapai secara kolektif.

Arahan yang ditentukur untuk memenuhi rentak unik berbilang pelajar dikenali sebagai pembelajaran individu. Jika pembezaan ialah "bagaimana", pengindividuan ialah "bila." Matlamat akademik, dalam kes ini, tetap sama untuk sekumpulan pelajar, tetapi pelajar individu boleh maju melalui rancangan tersebut kajian pada kelajuan yang berbeza, mengikut pembelajaran tertentu mereka sendiri semestinya.

Pendekatan ini memberi perkhidmatan kepada pelajar yang mungkin perlu menyemak semula bahan yang telah dibincangkan sebelum ini, pelajar yang tidak mahu meluangkan masa meliputi maklumat yang telah mereka kuasai, atau pelajar yang perlu bergerak melalui kurikulum dengan lebih perlahan atau melibatkan diri dalam topik atau prinsip tertentu untuk benar-benar “dapatkan.”

Ia adalah kelas yang diperibadikan, yang mana keseluruhan tumpuan tindakan latihan akan berada dalam mengenal pasti yang utama kekurangan pelajar supaya dapat mengerjakannya dengan teliti. Sebagai contoh, bidang yang akan dilatih mungkin kefahaman lisan, interaksi lisan atau, sudah tentu, penggunaan binaan tatabahasa yang betul.

Apakah strategi individu?

Apabila kita bercakap tentang pengajaran atau strategi Individu yang kami cadangkan situasi di mana proses komunikasi biasanya berlaku, iaitu, Satu proses pengajaran direka bentuk yang bertujuan untuk pelajar tunggal.

Dalam keadaan sedemikian, mungkin berlaku bahawa reka bentuk aktiviti pengajaran adalah berdasarkan pengetahuan pelajar tertentu dalam konteks yang telah ditetapkan dan dengan tertentu. objektif terdahulu yang ditakrifkan dengan jelas atau sebaliknya, ia adalah reka bentuk sifat yang lebih generik dan terpakai, dengan penyesuaian yang sepadan, kepada pelajar yang berbeza dalam situasi yang sama.

Sejarah dan Pendekatan

Istilah arahan melalui strategi individu dicipta hampir Tahun 50. Pada mulanya, pendekatan itu termasuk mana-mana strategi pengajaran yang memenuhi keperluan individu pelajar, tetapi dalam praktiknya istilah ini menggambarkan pelajar. pelajar bekerja melalui set bahan atau rancangan pengajaran pada kadar mereka sendiri.

Dengan arahan individu, strategi pembelajaran adalah berdasarkan persediaan, minat dan amalan terbaik pelajar. Semua ini bertujuan untuk membantu setiap pelajar menguasai kemahiran yang mereka perlukan seperti yang ditakrifkan oleh piawaian akademik yang ditetapkan.

Apakah?

Strategi individu ini pada asasnya melibatkan bercakap tentang proses yang melibatkan dua orang: orang yang mengajar dan orang yang belajar. Jika bekerja dengan kumpulan kecil, pengindividuan memerlukan mengenali perbezaan yang mencirikan setiap pelajar dengan siapa kita akan bekerja dan memberi mereka perhatian peribadi.

Oleh itu, individualisasi bermakna mengiktiraf bahawa ciri-ciri perbezaan setiap (seks, budaya, gaya kognitif, minat, motivasi, pengetahuan, personaliti,...) dan juga pelbagai keperluan pendidikan dan latihan mereka.

Oleh itu, ungkapan pengajaran individu digunakan lebih kerap, memahami ini sebagai keperluan untuk menyesuaikan kaedah pengajaran kepada individu, mengiktiraf perbezaan individu mereka. Dalam penyesuaian ini kita boleh mereka bentuk strategi kerja individu atau strategi kerja kolektif atau gabungan kedua-duanya, yang biasanya paling biasa.

Ciri-ciri yang perlu diambil kira untuk strategi individu

Terdapat beberapa faktor penting yang disenaraikan di bawah apabila menggunakan strategi individu:

1.  Ciri-ciri umum pelajar (tahap perkembangan kognitif, pengetahuan sedia ada, faktor motivasi, antara lain).
2.  Jenis pengetahuan (umum, kandungan kurikulum tertentu).
3.  Intentionality atau matlamat yang ingin dicapai dan aktiviti kognitif, afektif dan pedagogi yang mesti dijalankan oleh pelajar untuk mencapainya.
4.  Pengesahan dan maklum balas berterusan proses pengajaran (strategi pengajaran yang digunakan sebelum ini, jika berkenaan), serta kemajuan dan pembelajaran pelajar.
5.  Penentuan konteks intersubjektif (contohnya, pengetahuan yang telah dikongsi), dibuat dengan pelajar sehingga saat itu, jika berkenaan.
6.  Masa yang sesuai untuk pemerolehan pengajaran dan pembelajaran.
7.  Mempunyai reka bentuk cara menggunakan strategi pengajaran.
8.  Mempunyai pelbagai strategi, mengetahui fungsi yang mereka ada dan bagaimana ia boleh digunakan atau dibangunkan dengan sewajarnya.

Rancangan Pembelajaran Individu

Pelan Pembelajaran Individu (ILP) ialah teknik pendidikan yang mengikut struktur yang sangat spesifik, dibahagikan kepada 4 fasa:

1. Pada mulanya, keperluan pelajar dikenal pasti dan direkodkan dengan kerjasama ibu bapa, guru, perunding dan pakar dalam rancangan pembelajaran individu (ILP).
2. Selepas itu, kurikulum mengalami pelarasan yang diperlukan, berdasarkan keperluan yang disebutkan di atas, manakala objektif pendidikan ditetapkan secara tahunan, jangka panjang atau jangka pendek.
3. Peringkat ketiga merangkumi realisasi dan pelaksanaan Rancangan Pembelajaran Individu, dengan menentukan apa yang harus diajar, keutamaan yang harus diberikan dan metodologi yang sesuai yang harus diikuti.
4. Peringkat terakhir termasuk memantau dan menilai keputusan pelan individu, berdasarkan objektif awal; yang termasuk menilai keberkesanan program, mencipta strategi penyelesaian masalah, dan - mungkin - membangunkan matlamat, aktiviti atau kaedah baharu.

Contoh strategi individu

Pelajar mencapai pembelajaran individu melalui Aktiviti berikut yang boleh menjadi contoh:

• Penyelidikan: di perpustakaan, melalui Internet, lawatan ke muzium, kilang atau tempat menarik lain.
• Membaca: buku teks, buku rujukan atau artikel.
• Resolusi: latihan.
• Penyelesaian: soal selidik.
• Penulisan: esei.
• Pembentangan: laporan akademik. Peperiksaan.

ciri

• Fleksibel dan berorientasikan kepada projek masa depan pelajar. Tidak sia-sia, dalam kelas individu yang disebutkan di atas, susulan yang lebih teliti dan memotivasikan untuk membantu mengatasi kesilapan yang disebutkan.
• Memberi tumpuan kepada potensi dan dinamik pelajar
• Disesuaikan dengan umur dan profil pembelajaran pelajar
• Holistik, tetapi pada masa yang sama relevan dengan pendidikan dan latar belakang pelajar.

Nilai rancangan pembelajaran individu

Berdasarkan statistik yang disediakan oleh Jabatan Buruh Amerika Syarikat, pergerakan ILP bermula sekitar tahun 1990, dengan banyak negeri memerlukan penggunaannya pada masa ini, seperti Carolina Selatan, Washington dan New Mexico. Pelajar mendapati nilai yang besar dalam bahagian penilaian kendiri yang dicadangkan oleh ILP, kerana ia membantu mereka menentukan minat mereka, manakala melalui proses ini mereka juga boleh memahami kaitan antara kursus yang mereka pilih dan matlamat individu khusus mereka.

Mengikut statistik dan penyelidikan yang sama, peserta dalam program ini sudah pasti lebih fokus dan juga mempunyai keupayaan untuk mengaitkan pilihan kerjaya mereka dengan gaji masa depan. Sebaliknya, mereka lebih fleksibel dan terbuka kepada pilihan dan laluan alternatif.

Tidak dinafikan bahawa program ILP akan sentiasa bergantung kepada pembiayaan khas, kadangkala besar, disebabkan oleh bilangan orang yang perlu mengambil bahagian dalam proses tersebut. Walau bagaimanapun, apabila teknologi pendidikan menjadi lebih berpatutan, adalah lebih mudah untuk mempromosikan pembelajaran dan latihan yang diperibadikan kepada spektrum khalayak yang lebih luas. Kita tidak boleh lupa tentang populariti yang semakin meningkat yang dibawa oleh e-pembelajaran kepada pembelajaran jarak jauh individu, yang tidak lama lagi akan menjadi amalan pilihan yang mantap.